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优秀班班任成长的规律

作者:陈广大 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012-3-23 8:46:42

 

  1、优秀班主任和专家型班主任,其各个阶段的知识储备、思维方式和专业能力都表现出鲜明的特点.
对自身素质的塑造和突破,知识经验越来越丰富,认知结构越来越系统,人际关系越来
  越和谐,自我效能越来越强烈,各方面的素质缺陷也一一得到弥补或改善,其班主任职业素养越来越全面和完善,教育教学和班级管理效果越来越出色。
  3、只有当理论支撑下的实践和实践丰富下的理论达到较高的和谐相生程度,教师才能真正完成自我价值的最大体现,成为令人仰慕的智慧型教师。
  4、班主任的自主发展对其能否最终成长为优秀班主任起决定性作用。班主任自身素质水平与不断提高的职业要求之间的矛盾是班主任专业发展的原始动因,班主任主体的自主发展实践活动是其专业化发展的根本动力,班主任在内在发展需求的驱动下能动地对外在条件或影响作出认知和选择,是围绕着自己的发展目标主动采取的行动,最终也成为班主任专业发展的直接和现实的力量。
  5、优秀班主任都具有强烈的进取精神、明确的发展目标、顽强的意志和刻苦的精神等优秀行为习惯。国内一项关于“优秀班主任之所以成为优秀”的原因调查,在众多的原因中,位列最前面的是“强烈的事业心和责任感”、“热爱教育,渴望成为好教师”、“能虚心学习,不断提高”等主观因素
  6、优秀班主任的成长过程,会发现他们都有一个共同的特点,即他们都特别注重刻苦读书学习、进行教育反思或执著地参与课题研究。他们和一般班主任的明显区别在于其工作过程有鲜明的研究性和方向性,他们总是带着明确的目标去投入教育教学实践。
  7、善于发现问题的人,学生随口说的一句话,教师工作汇报中无意的一段,到他这里都可以转化成研究课题;他是一个善于“小题大做”的人,一次活动能引发出内涵丰富的系列研究活动,从而构建起本校独有的“学生创新性活动”校本课程体系,成为引导学生向生活学习,向实践学习,向社会学习的桥梁和纽带。而他自己,也逐渐成为一个“把教育过程当作研究过程”的实践者
8、许多优秀班主任善于根据文化、自然等资源优势和本班学生特点,开展创新性班级活动,走科研校本化之路。
  9、 可以说,学习、科研、反思、合作、服务等,是优秀班主任成长的关键词,构成了优秀班主任成长的主要特色。
  10、北京市优秀班主任职业成长个案调研
  (1).在书香中成长。阅读是吸纳、是积累、是根基、是底气,博览群书方成大家。张万祥先生语云:每个班主任心中要装有100个故事,100句格言,逢境育人,逢情开导。因此,没有广泛阅读,脑袋空空,语言艰涩,工作起来必不能左右逢源,得心应手。
  (2).在网络中成长。这是一个网络的世纪,轻敲键盘,自己的思想即刻输出;下载保存,别人的才智立马收藏。教育在线,精英云集,网络拜师,把握良机。班主任论坛,将以强大的名家阵容,助你成就德育的不凡业绩,“每天在线一小时,育人真的好轻松”。
  (3).在案例中成长。撰写教育案例是班主任走向成熟与睿智的捷径。在写中你重现情景,在写中你苦思良策,在写中你提升自我。朱永新教授讲过:每天坚持写千字文的教育随笔,不出三年,必有大成。
  (4).在反思中成长。一个案例是一个点,在点上反思;积点成线,在线上反思;连线成面,在面上反思。班级建设的过程是动态的,班主任的为政之方应作出相应的调整,而这一切都建立在反思的基础上。(吴国珍:《北京教育》,2006年4月6日)
  11、班主任自主发展,即班主任通过自己的学习、反思、实验、交流等多种形式和措施,逐步掌握德育与班主任工作的理论知识,形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧,提高自身的学术地位,全面有效地履行班主任职责的过程。它是班主任的职业道德、专业知识和技能以及专业责任感不断成熟、提升和创新的过程,同时又是一个终身学习和自我反思的过程。
  12、积极抓学习。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家、诗人。”班华教授认为:作为一个班主任,应该有三方面的专业素质,第一是班主任的专业道德,第二是班主任的专业知识,第三是班主任的专业能力。
  13、强化对班主任专业化知识三“基石”,即心理学、教育学和管理学知识的钻研

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