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高效课堂下的科学课——教学反思

作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2012-6-15 17:29:36

 

我的教学反思

------上好高效的科学课

高效课堂的实施与开展在我校已经进行三年了。而作为小学生的科学启老师应该培养好学生的科学素养,让学生上高效的科学课,这很重要!那如何让学生的科学课高效,这是我作为小学科学老师一直需要努力的事情。下面就对这个问题,谈谈我个人的教学反思和教学做法。

首先要正确定位老师和学生的位置。科学课程面向全体学生,所以高效的科学课要体现“学生是科学学习的主体”。学生科学素养的形成,不是简单地通过老师的教授就可以实现的,其中科学方法与能力、科学态度与价值观的培养,往往需要通过学生在参与科学探究活动中体验与感悟。所以在科学实验的教学中,学生的参与性和主体性必须体现。作为老师我为每个学生提供公平的学习机会,为每个学生提供动手实验机会,与有效的指导。我从发挥学生的主体性角度出发,设计教案,并创设各种条件与机会,实现学生在课堂里的主动学习。因此,老师应该把握好学生实验探究的时间和材料。老师应该根据探究的问题的内容来确定合理的时间,在探究实验活动中要尽量准备充分的、有代表性、典型性的实验材料和用具,避免因材料不足而影响探究的效果,甚至让学生失去参与科学实验的体验与感悟。不过有时也会遇到实验材料不足的问题,这时就需要随即应变。细心发现我们的学生一直都很聪明的,还记得一节科学课学生要做摆的实验,可是学生的实验材料里没有摆锤,当时我想学生会为此发愁的。可是聪明的学生想到了用更好的东西作摆锤,想到用装了水的气球。还有在增加摆锤的重量时,聪明的学生想到了:用夹子夹着小电池。。。。。。总之聪明的学生不但为自己解决了困难,也使我的课堂变活了。这是我明白“课堂上生成”是什么意思了,这是老师没有预料到,而又能使课堂得到升华的东西,这样的课堂才能高效。有一天我同一个学生借了一只墨水笔用,这样使我想到我们学生做实验时要用到滴管时,如果没有我们可以暂时拿干净的墨水笔代用一下,这样就可以解决问题了。多往学生里走,我会得到不少的教学灵感和智慧,而这些都能使我的课堂更高效。

第二要课堂高效就要培养好学生科学的探究学习行为,避免学生在课堂上过度自由。其中表现有:1、为追求课堂气氛,让学生“动”起来,不能正确认识、把握“探究式”教学理念,操作规程,使学生处于放任自流状态。2、小学生的制约能力差,自由探究实验活动时,课堂难于掌控。3甚至有些学生的科学探究还只是停留在儿童戏玩活动的层次。如何解决问题:首先作为老师我要让学生明确探究活动的目标,让学生动手之前先制定实验计划和方案,把实验将会出现的情况尽量想全面。这样,在做实验时对出现的各种现象能及时做出分析判断,达到实验的目的。其次,我要时刻关注学生学生的实验活动,学生在探究过程遇到问题,老师应给予适时的指导,而不应任凭学生自由的、无序的“玩”。最后我发现每个学习小组的人数安排在34人,这样我觉得学生的学习效率会高很多了。有时上课,尤其是上实验课时带上相机拍录像,课后再看看这些视频,我会发现很多自己在课堂上或者之前都没有发现的问题,以视频、图片是最好的课堂记录,自己可以随时根据存在的问题进行整改,这样就会给我一些启发和思考,让我更好的上好下一节课,使下一节课更高效。

第三在科学课里要培养学生学会交流。在科学探究中要培养学生能注重客观事实,克服困难,多动脑筋,善始善终,尊重他人意见,学生之间要学会欣赏,学会倾听,同时敢于提出不同意见,乐于合作与交流。学会交流,学会合作,才能让学生适应社会的发展,体现自身的价值,交流是合作学习中学生之间信息传递必不可少的一个环节,也是科学实验课的一个重要过程。所以作为老师我要创建良好的氛围,建立民主、平等、友好的师生关系,倾听学生的发言,倾听他们的议论和回答,鼓励他们将自己的想法说给大家听。

最后强调,老师必须还考虑小学生的不同年龄段(36年级)的特点。小学科学教育作为科学启蒙教育,要从小学生的现有经验出发,选择他们周围熟悉的现象与事物进行教学。只有这样,才能被儿童理解与接受,符合他们科学启蒙的需要。从保护儿童的好奇心,激活他们的求知欲,发展他们的学习兴趣出发,选择的学习内容必须是小学生容易亲近、喜欢的、能动手做的,有兴趣参与的,这样才能调动学生对上科学课的兴趣和热情,这样才能有高效的课堂。

 

文章录入:综合科    责任编辑:综合科 

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